Uso de imágenes para enseñar escritura narrativa con Roll of Thunder, Hear My Cry - inteligenciaes

Uso de imágenes para enseñar escritura narrativa con Roll of Thunder, Hear My Cry

Organización: grupo grande

Objetivo: Los estudiantes demostrarán la comprensión de los componentes de una narración usando imágenes sobre la segregación para escribir la narración.

Disposición para las diferencias individuales: los estudiantes se mezclan heterogéneamente. La combinación de modelado por parte del maestro y los estudiantes ayudará a satisfacer las necesidades de las diferentes habilidades en el salón de clases. Esta tarea es lo suficientemente abierta para que todos los estudiantes encuentren el éxito “donde están” (Gardner, 2004).

Estrategias de enseñanza: alguna lectura, diálogo, modelado, discusión, crítica grupal, planificación.

Enfoque de Enseñanza del Comportamiento: El enfoque será como facilitador. Los estudiantes dirigirán la lección creando el modelo utilizado para demostrar la escritura narrativa.

Materiales necesarios para esta lección:

oUna copia de una imagen que represente la segregación para cada estudiante, idealmente con copias más grandes disponibles para detalles finos.

oPapel-lápiz

transparencia, pizarra y marcadores, o tiza

oSuministros generales para el salón de clases

Actividades de la lección:

Paso 1. Conjunto anticipatorio: (Motivación)

oComo repaso, pida a los estudiantes que escriban una definición de segregación. Los voluntarios indicarán sus definiciones. Escriba la definición en la pizarra para que los alumnos la consulten mientras escriben sus narraciones. (Los estudiantes deberían haber leído y discutido la segregación y Roll of Thunder, Hear My Cry antes de esta lección).

oDistribuya imágenes que representen la segregación, una para cada estudiante. O pida a los alumnos que traigan fotografías de revistas que demuestren la segregación o la segregación inversa. Cuelgue varias imágenes más grandes en la pared para que los estudiantes puedan usarlas para obtener más detalles.

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oLos estudiantes examinarán su dibujo individualmente durante cinco minutos, escribiendo los detalles en la hoja de trabajo.

Nota: Los periódicos y las revistas son buenas fuentes de imágenes para esta lección, así como los siguientes sitios web de museos en línea.

Paso 2. Objetivo (Resumen de los resultados del aprendizaje para los alumnos):

Los estudiantes usarán imágenes sobre segregación relacionadas con su unidad de estudio para Roll of Thunder, Hear My Cry para:

odemostrar conocimiento de las características de la escritura narrativa al escribir una narración.

odemostrar conexiones entre imágenes y palabras mediante el uso de escritura narrativa para desarrollar la comprensión del contenido.

Usar vocabulario detallado al escribir su texto.

Paso 3. Presentación (Entrada) de información:

Los estudiantes revisarán las siguientes características de la escritura narrativa como una clase completa: desarrollar la trama, el personaje y el escenario usando detalles específicos y ordenando eventos claramente usando un orden cronológico.

Dirija la atención de los estudiantes a una imagen en la pizarra. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre posibles eventos y personajes que esta imagen ilustra sobre la segregación. Coloque las palabras o frases debajo de los siguientes títulos en la pizarra mientras los estudiantes comparten sus ideas. Pida a los estudiantes que completen esta información en sus hojas de trabajo.

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Personajes Escenario Situación Sentimientos Vocabulario

Paso 4. Modelado/Ejemplos:

Utilice un carácter de la tabla de clases. Modele la escritura de una narración en la pizarra desde el punto de vista del personaje pidiendo a los alumnos que den los detalles. Anime a los estudiantes a describir la imagen e inventar una historia original relacionada con la segregación ilustrada en la imagen. Decidan como clase si contar la historia que conduce a la imagen o narrar los eventos que siguen a la imagen. Escriba los eventos en orden cronológico en la pizarra e incluya los sentimientos y pensamientos del personaje.

Paso 5. Comprobación de la comprensión:

Pida a los estudiantes que evalúen la historia escrita en la pizarra que crearon marcando el espacio en blanco antes de cada elemento de la escritura narrativa que encuentren en la historia de la clase sobre la segregación.

1. _____ El punto de vista de un personaje.

2. _____ Detalles sobre el personaje.

3. _____ Detalles sobre el entorno.

4. _____ Detalles sobre la situación.

5. _____ La historia estaba en el orden cronológico correcto.

6. _____ La narración contenía sentimientos y pensamientos.

Circule mientras los estudiantes trabajan para verificar la comprensión. Pida a los estudiantes que compartan su evaluación para asegurarse de que todos los estudiantes comprendan el contenido.

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Paso 6. Práctica guiada:

Usando la imagen que se les asignó (o la que trajeron de casa), los estudiantes harán una lluvia de ideas sobre posibles eventos y personajes completando sus ideas en la misma tabla que se usó en el paso 3:

Personajes Escenario Situación Sentimientos Vocabulario

Circular para verificar la comprensión.

Paso 7. Práctica independiente:

Pida a los estudiantes que elijan un personaje de la tabla y escriban una narración similar a la modelada para ellos en el paso 4 desde el punto de vista de ese personaje. Los estudiantes inventarán una historia original relacionada con la segregación ilustrada en la imagen. Ellos decidirán si cuentan la historia que conduce a la imagen o narran los eventos que siguen a la imagen. Escribirán eventos en orden cronológico y escribirán sobre los sentimientos y pensamientos del personaje.

Paso 8. Cierre:

Los estudiantes serán evaluados utilizando la misma rúbrica utilizada en el paso cinco, Verificación de la comprensión. Remita a los alumnos a esa rúbrica de evaluación y pídales que den el ejemplo de la historia escrita previamente en la pizarra para ilustrar cada área de la rúbrica. Las historias pueden asignarse como tarea o completarse como trabajo de clase según la preferencia del maestro.

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