Preparar a los estudiantes para las matemáticas de la escuela secundaria: una lista de deseos de un maestro de matemáticas de la escuela secundaria - inteligenciaes

Preparar a los estudiantes para las matemáticas de la escuela secundaria: una lista de deseos de un maestro de matemáticas de la escuela secundaria

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Durante muchos años de mi carrera docente en matemáticas en la escuela secundaria, escuché a muchos maestros mayores quejarse de que los maestros de la escuela primaria no preparan bien a sus estudiantes para estudiar matemáticas en la escuela secundaria. Se quejaron de los diferentes estándares de Matemáticas que tenían los estudiantes de diferentes escuelas primarias que alimentaban su escuela secundaria. Entonces, en mi rol de director del departamento de Matemáticas de una escuela secundaria, decido presentar un taller para maestro de primaria para explicar lo que mis maestros y yo nos gustaría ver en nuestros nuevos estudiantes. Podría llamarlo una “Lista de deseos del maestro de matemáticas de la escuela secundaria”.

A continuación se muestra esa lista de deseos:

• Desarrollar una ética de trabajo como parte de la cultura normal del salón de clases I. e. los estudiantes continúan con el trabajo de inmediato (el tiempo es un gran problema en la escuela secundaria donde, particularmente en la escuela superior, el trabajo requerido que debe cubrirse para los fines de acreditación de la escuela es obligatorio y verificado anualmente)

• Desarrolle una ética de la tarea en la que la tarea se establezca todas las noches y se verifique todos los días. (En la mayoría de las escuelas primarias, la tarea se establece semanalmente. En las materias básicas de la escuela secundaria, la mayoría de las veces se realiza a diario o varias veces a la semana).

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• Desarrollar una ética de estudio. La tarea no = estudiar. (El estudio debe consolidar los fundamentos de la asignatura que el alumno debe conocer para triunfar y aquellas áreas que le resultan difíciles).

• Desarrollar la creencia de que todos los estudiantes pueden hacer algunas matemáticas. Depura el mito de que las matemáticas son difíciles. (Es importante enseñar a sus alumnos a considerar fáciles todos los problemas de matemáticas. Esto los animará al menos a intentar resolverlos).

• Desarrollar un entendimiento de que las matemáticas son una parte esencial de la vida y que tomamos decisiones matemáticas todos los días sin darnos cuenta de que lo estamos haciendo.

• Inculque en los estudiantes la creencia de que hacer preguntas es algo “genial”.

• Inculcar en los estudiantes la creencia de que las matemáticas no son cosa de chicos, sino unisexuales.

• Brinde a los estudiantes una muestra de una lección tipo preparatoria.

o Lecciones de tiza y conversación;

o Exámenes formales

o Ejercicios de libros de texto.

Además de enseñar el contenido de su programa de estudios, me gustaría que los maestros de primaria presenten a sus alumnos estas ideas a continuación, si no forman parte de su régimen de enseñanza. La mayoría de estas ideas están diseñadas para mejorar los resultados en Matemáticas para todos los estudiantes. Reducen los errores, disminuyen el tiempo dedicado a los ejercicios individuales, aumentan el rendimiento del trabajo y dan como resultado mejores resultados en los exámenes. Por lo tanto, crean estudiantes más felices que verán las matemáticas como una disciplina en la que pueden tener más éxito.

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Estas ideas (con algunas explicaciones) incluyen:

• Orden de convención; (La comprensión del estudiante de esto a menudo es pobre al llegar a la escuela secundaria. A menudo usan el método BOMDAS o BODMAS).

• Técnica de examen; (Esto conduce a menos miedo al examen; se intentan más preguntas y se obtienen mejores resultados).

• Un procedimiento de verificación; (Esto reducirá los errores por descuido y generará confianza).

• Cómo resolver problemas; abordar ejercicios en situaciones / contextos prácticos y desconocidos; (Las estrategias de resolución de problemas reducirán el miedo a estos problemas. Los maestros deben modelar estas estrategias para sus estudiantes con frecuencia).

• Estimación como forma de verificación; (Esto debe hacerse al comienzo de la solución y usarse para verificar que la respuesta es lo que se esperaba).

• Un procedimiento de replanteo; (Esto le permite al estudiante comunicar su solución de una manera matemática y al mismo tiempo permite una fácil verificación a medida que el estudiante trabaja en el problema).

• Que dar una respuesta no es suficiente. Deben explicar en lenguaje matemático escrito cómo llegaron a la respuesta.

• Que a menudo hay más de una forma de resolver un problema.

• La estimación es “parte integral” de la resolución de problemas reales.

• Enséñeles a trabajar a lo largo de la página en lugar de hacerlo a lo largo de la página. (Esto permite que el ojo revise fácilmente cuando el ojo se mueve hacia abajo en lugar de a través de la página sobre muchos símbolos que podrían confundir al ojo).

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Esta “Lista de deseos” podría ser un deseo de “Pastel en el cielo”. Pero vale la pena expresar las ideas que contiene.

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