Crecimiento de los programas de grado en línea en Asia - inteligenciaes

Crecimiento de los programas de grado en línea en Asia

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Asia, en la actualidad, está experimentando un cambio importante en la industria de la educación. Desde la disminución de la matrícula en la educación superior a finales de los noventa, es muy significativo en la presente década que haya una penetración cada vez mayor de las universidades internacionales en Asia. Según un estudio realizado por el British Council, en 2012, hay una población creciente de estudiantes internacionales en instituciones de educación superior en Malasia, China, India, Indonesia y el resto del sudeste asiático. Esta tendencia, según los analistas del British Council, es una clara indicación de un cambio importante en el equilibrio de los estudiantes globales de Oeste a Este.

El impacto de la educación transnacional (TNE) en el crecimiento de los programas de grado en línea en Asia es muy significativo en el número de universidades que adoptan el aprendizaje en línea y la educación a distancia en la actualidad. Esto también se manifiesta claramente en varias publicaciones, encuestas e informes de las principales empresas de investigación de todo el mundo. Para comprender mejor cómo los programas en línea se generalizaron hoy en día en muchas Instituciones de Educación Superior (IES) de Asia, es práctico que examinemos algunos de los eventos notables que ocurrieron en el mercado de la educación terciaria en Asia durante las últimas décadas.

Período anterior a Internet

A principios de la década de 2000, la penetración de Internet en muchas naciones asiáticas ha sido significativamente baja. Incluso hoy en día, los países en desarrollo, en particular en el sudeste asiático, siguen a la zaga de otros países en términos de desarrollo de infraestructuras de tecnología de la información y las comunicaciones. Según un artículo de 2012 publicado por Pearson Asia Pacific, en Camboya, la tasa de penetración de Internet fue solo del 0,5%, mientras que en Indonesia fue solo del 10,5%. Según un artículo de blog publicado por The Australian, en 2011, la penetración de Internet en China e India fue del 40% y el 10%, respectivamente. Por tanto, el crecimiento de los programas en línea en estas regiones se ve limitado por la escasa accesibilidad a Internet. Esta circunstancia tecnológica también hizo que muchos países de Asia se volvieran dependientes de los programas de enseñanza basados ​​en textos y de las tradicionales reuniones presenciales en el aula durante años.

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Período posterior a Internet y auge de las universidades abiertas

El rápido aumento de la tecnología móvil e Internet que se observó entre 2005 y 2011 introdujo nuevos mercados educativos en Asia. Gracias a la financiación de gobiernos nacionales e instituciones privadas, nuevos campus, universidades virtuales y centros de aprendizaje brotaron como hongos en toda la región asiática. Los proveedores de aprendizaje en línea y a distancia (ODL) se hicieron dominantes, particularmente en Corea del Sur, Hong Kong, Japón, Malasia y Singapur, países con importantes avances en la tecnología de Internet. Muchos analistas consideraron estas mejoras en la tecnología de Internet como un “salto cuántico” para muchos proveedores de ODL.

En Malasia, alrededor de 85.000 estudiantes tomaron cursos de grado en línea en 2011. Corea del Sur aumentó su inscripción a clases basadas en la web a más de 112.000 estudiantes en el mismo año. En 2010, alrededor de 1,64 millones de personas en China se inscribieron en varios cursos en línea proporcionados a través de los medios en línea.

Las universidades abiertas, en particular, fueron pioneras en los programas de educación a distancia en Asia. Entre las principales universidades abiertas que inicialmente ofrecían programas de grado en línea se encontraban la Universidad de Asia e (Malasia), la Universidad Nacional Abierta de Corea (Corea del Sur), la Universidad Abierta Indira Gandhi (India) y la Universidad Central de Radio y Televisión (China).

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La oleada de estudiantes móviles

Según el estudio de 2012 sobre educación superior global realizado por el British Council, en 2010, los estudiantes internacionales matriculados en títulos del Reino Unido en el extranjero superaron en número a los estudiantes internacionales en el país (o en el Reino Unido). Esto fue completamente opuesto a la situación durante el período 1985-2008, donde más del 50% de los estudiantes asiáticos estaban estudiando en el extranjero, particularmente en América del Norte y Europa Occidental. En Malasia, alrededor de 58.000 estudiantes internacionales que cursaron programas de grado en el campus y en línea se contabilizaron en 2010. China, por otro lado, informó que se matricularon 71.700 estudiantes internacionales en el mismo año.

El auge de los MOOC y las alianzas globales

Las nuevas formas de aprender cursos en línea provocaron un crecimiento explosivo de la matrícula en muchas IES en Asia. El crecimiento en el número de estudiantes de TNE que tomaron cursos en línea fue significativo en las naciones del sudeste asiático a partir de 2011. TNE, como lo define el British Council, está “impartiendo o impartiendo educación a través de educación a distancia, programas de hermanamiento, campus filiales y acuerdos de franquicia”. Se proyecta que las inscripciones de TNE en India, China e Indonesia experimentarán un crecimiento significativo hasta 2020, y esto representará 7.1 millones, 5.1 millones y 2.3 millones de estudiantes, en los respectivos países.

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Lo que desencadenará este enorme crecimiento en la inscripción de cursos en línea es el número cada vez mayor de instituciones occidentales que colaboran con universidades asiáticas para obtener franquicias, titulaciones conjuntas o dobles y eLearning o aprendizaje a distancia, incluidos los cursos masivos abiertos en línea (MOOC). En relación con esto, los programas de grado en línea ofrecidos por estas universidades asiáticas continuarán explotando hasta 2020, según los analistas.

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